倾注·真爱―――家长会演讲

各位家长：

　　感谢你带着对孩子的关注来到这里，共同面对、一起了解孩子的在校生活和表现，也让我们一起交流、共同研讨有关孩子的教育问题。 　

　　每天当你将孩子送出家门或送进学校的时候，你在想什么？是满心希望还是忐忑不安？是毫不关心还是牵肠挂肚？还是将孩子的上学当作每天的吃饭一样完成任务？我想说，现在孩子的教育是最难的，你的不作为很可能就失去了教育他的最佳时机。 　

　　当我们在为生活奔波忙碌的时候，当有些人在为赚钱喊着“忙死了”的时候，我们是不是找到了为自己开脱的理由？我们是不是可以就此放下或躲避教育孩子的责任？说句实话，老师很不喜欢听的一句话就是“我们把孩子送进了学校，要你们管了！”哪个老师不想把孩子管好？哪个老师不希望能将学生教好？哪个老师不愿意付出自己的所知所能？反过来说，家长是爱自己孩子的，没有一个家长说“我不希望孩子好”的，所以，当我们都认为自己很爱孩子的时候，再问一下自己，我们尽了家长的责任吗？我们除了给他们吃穿以外，还给了他们什么？所以，今天我讲的第一个词就是“倾注”。 　

　　倾注什么？当然是爱，是父爱或母爱，更是关爱。在上学的路上，你会问你的孩子“今天，你准备好了吗？”“今天有什么希望”吗？在放学的路上，你会问他“今天你收获了什么”“有了哪些进步”“你又知道了什么”吗？每天的作业，不论多少，不论难易，你都要每一题亲自检查一遍吗？是否已帮助他养成了良好高效的作业习惯，抓紧时间是高效的前提，提高质量是良好的保证，从一年级开始，每一个不端正的字都要重写，每一个不专心、浪费时间的现象都要批评，学习之外，既要有生活的乐趣，又要有学习兴趣的激发，保证每日有益的阅读，培养读书的兴趣。 　

　　现在的教育远不是我们那个时代的教育，现在的孩子也远不是我们那个时代的孩子，他们有他们的优点和缺点，而竞争是摆在每个孩子面前的试金石，谁都逃不过，不论是否应试教育、有否素质教育，我们都必须面对孩子在同龄人中的比较，竞争的是什么？智力、情感差不多的情况下，就是比优效，只有实现了优化的有效教育才能发展孩子的最大潜能。而要达到这个目的，大家的倾注是必不可少的。有的家长在发现问题后显出很关注的样子，其实大可不必，如果你对他很了解，平时就经常倾注你的心血，你根本不会惊讶于他的变化，因为一切都在你的掌控之中，成绩的好坏完全可以客观地进行分析。比方说，我们在第一单元考试中的成绩，有不少家长接受不了，认为自己的孩子在低段时一直很好，总是考90多分，或一向是很优秀的，我想如果不是我教得特别差的话，那么一定是另有原因。不光是大家有这个疑惑，以前的家长也有这个疑惑，在我改出来的试卷里高分是很少的，在我的平时考试里优秀也是不多的，但我上届的毕业班，语文毕业成绩全年段18个班第一，平均分90分，优秀率百分之80多。大概是我的要求相对较高的缘故，或是你的孩子水平并不理想的缘故。第一单元的第二次考，我是在没有任何通知的情况下进行的，要求40分钟完成并交卷。结果最高分96，最低分40多，第一次考最高分92.5，最低分38。我觉得孩子的成绩不是你爆发激情的理由，平时的倾注才是硬道理。 　

　　其次是真爱。有人说爱难道还有假？我觉得对孩子来说就有。如果你觉得自己很不错，但他不买帐，或没有实际效果，甚至反而背道而驰，这样的爱就是白搭。当我们学校教育他们要热爱集体、帮助他人的时候，你告诉他“别做傻事，自己好就行”，当我们提出要大量阅读，提倡每月甚至每周有新书的时候，你说“有毛病，买那么多书干什么”，当我们建议孩子要看有益的书、健康的书时，你看到他捧着游戏小说、流行的魔幻故事书或幼儿读物还夸他真认真、表扬他，当我们提议孩子带课外书和花草来的时候，你说“别带去，要弄丢的、会弄破的”，等等，这些爱都算不上真爱。我发过一张致家长书，到现在为止收到了这些孩子家长的回执：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一位家长在回执中还主动提出要留下这份致家长书，因为在上面我将开学两星期时发现的问题及要注意的情况都清楚地写上了，更详细地表述了预习的方法和步骤。原本我想通过发家长书改变孩子预习的习惯，让家长能在家督促孩子主动预习，因为在之前的两次抽查中，全班都只有四五人按我的要求做了，搞得我新课也无法上，可致家长书发过后几天内我又不通知抽查了一次，全班还是只有四五个人完成预习，我很是奇怪，孩子没有自觉性，家长也没有配合，就在第8课上课时，我检查预习时孩子完成词语手册的情况，全班有五个人举手表示完成，但在我检查后，有两人撒谎，结果是只有三个人在预习时做好了词语手册上的题目。我想不明白这是为什么？大概这就是孩子为什么会考这么低分的原因之一吧？ 　

　　真爱还体现在帮助其养成良好习惯上。班级上找不出字写得好的同学，出黑板报时，尝试了很多人，费了很多周折，作业上经常看到浑浊不清的字迹，高低不平，大小不一，粗细不均，笔画不清，结构不明，要求其重写还是老样子，不过能稍微好一点，这除了从小养成的不好的书写习惯以外，还有作为家长没有要他一定写好字的决心，而真正用心的家长，像有些还是花了重金在学书法的。另外，比如作业的格式，我说了不知多少遍，手把手地教了几遍还是有很多人乱做；比如做作业的效率，同样的时间内有的人却速度出奇的慢，这是因为他已养成了这种习惯，而这样的速度是远远不能达到我的要求的，就连上课记课堂笔记都来不及，写字除了端正，还要一个速度；又比如，在课堂上我要求学生必须做课堂笔记，采用了命令、要求、提醒等多种方式，而到现在还有好几个没有课堂笔记本，或者有了也不做笔记；再比如，打扫卫生的习惯，一天到晚我做得最多的卫生工作是让他们捡纸屑，总不知不觉有几个会掉下来，个人的桌椅不能摆好，抽屉不能理好，班级里的值周工作做不干净，或者不会做；另外，像学习习惯，如不能养成课前桌上放好要用的课堂用品的习惯，不知道复习，不能做到熟读文章，不能集中注意力听讲，等等。 　

　　良好的习惯终身受益，如果家长有对孩子的真爱，就要从小养成他良好的习惯。班级中35个孩子，我发现拿筷子吃饭正确的也不多，很多人并不会正确拿筷子；也有些人不会坐，常常地跪着坐，拿脚垫着屁股坐，怪不得我以前的一个毕业生告诉我说：“茅老师，我已经很认真了，要知道我在家里可不是这样坐着吃饭的，我是将脚都搁到桌上的。”大家想想看，孩子从小的习惯是被谁一直惯着？真爱是让孩子养成正确的优良的姿势，而不是一味地骄纵他，惯养他。 　

　　下面我讲一讲学校里这学期有关的活动和理念＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　

　　大家桌上有一张孩子在家学习的反馈表，请现在填好交给我。 　

　　今天我讲的全文都在作文网上。 　

（2007-09-26）