老师的挑战

　　作为一个老师的挑战是什么？在中小学那就要算班主任了。一个没有做过班主任的老师，不算真正的老师，因为他从来没有品尝过当老师的真正滋味。只有历经班主任工作的磨练，老师才可称其为真正的人师。 　

　　能教书的充其量称为“匠”，能育人的才能称为“师”。为人师者因为学生作为个体的与众不同，各种背景、性格、知识等复杂性，而需因人施教，因材置宜，也就有了教育的艺术，有了育人的智慧。作为老师，生命真正的意义在于哪里，大概也就在此了。老师一生如果没有做几回班主任，那是一辈子的遗憾。他会因为自己没有真正的“产品”而失落，到头来也会因为没有真正的学生而伤感。班主任工作既是一种挑战，就是一种富有意义的事了。 　

　　最令做班主任者头疼的莫过于接收一个差班了。班的差，有可忍与不可忍之分。可忍的乃成绩上的差班，不可忍的乃思想行为上的差班。中国的班主任都宁可要一平静的差班，也不要一狂暴的优班。为何？静能生慧，静中求学，虽愚者也能提高，而浮躁者只能生乱，虽有好的基础，也会因此而丧失殆尽。因此，班主任们所做的一项重要工作便是将班级治理得有条不紊，最好能按部就班，墨守成规。也因此，我们的学生就要成为乖孩子。只可惜，现在的孩子调皮的太多，任性好动更成为了一种大势，班主任也就只有头疼的份了。 　

　　所以，挑战非常明显了。当听说将接到一些差生的时候，老师要害怕，当面对差生的时候，老师要气病。谁都可以在不接触这些孩子时说很多教学上的道理，谁也都可以在面对这些孩子之前心存如何“征服”他们的雄心或“体贴”他们的决心，但当真正接收时便只剩望洋兴叹、恨铁不成钢了，只想到“看来，事真不能落到自己头上”了。 　

　　挑战，便是如果去面对。当他们的前一任老师的“谢天谢地，苦头总算吃完了”的话还在耳边回响的时候，这种先入为主的思想便已牢牢进入了新任班主任的心中，挑战便先挫了一半。虽是有备而战，却也会意想不到，这也是挑战真正失败的原因。 　

　　对班主任来说，一个班就是他经营的全部“家当”，要让每个人发挥出他们的能量，又要让每个人收敛他们的缺点，就需要好好地教、训一番。建立良好的班干集体、树立良好的班风学风都是必不可少的，而这句话轻松地说出来后，要班主任至少用半年的时间去完成，学生与学生之间、老师与学生之间的磨合更是一个长期的过程，在这个过程中彼此会发现一些缺点、问题，会产生一些想法，都要及时地“消化”。师生之间切不可有敌意，班主任只需将学生当作需要启发的孩子，断不能当作阻碍自己工作的绊脚石，这样，工作才能进行得更为顺利，班级也才能更为和谐。 　

　　新学期伊始，对学生来说充满了很多希望，他们抱着美好的想法去求知，对老师来说充满了新的挑战，他们要积极地去沟通与化解，而更大的挑战则在于老师要战胜自己以往的教育教学上的疏漏，以更大的热情、更好的方法去做得更出色。